Capitulo 1: Desde la sociedad 1.0 a la sociedad 3.0

Hola Cristobal y Jhon, espero que se encuentren muy bien.
Saben a mi compañero Alexander Narvaez y a mi nos pareció muy interesante el capitulo 1 Desde la sociedad 1.0 a la sociedad 3.0, en la parte que habla de los Knowmads que es un nómada del conocimiento y la innovación y como hacer que nuestros estudiantes logren tener las características de los Knowmads para que puedan ser competitivos en la sociedad del conocimiento.

En este vídeo realizamos un resumen del capitulo 1:
Por Alexander Narvaez y Christian Cardales

La Transformacion del Modelo Educativo

La Transformación del Modelo Educativo

Isaza, Ricardo (rlisaza@elpoli.edu.co)

Monsalve, John (jjmonsalve@elpoli.edu.co)

Sanchez, Jorge (jsanchezfi@gmail.com)

1. El modelo Educativo Tradicional

La educación corresponde a un proceso por medio del cual se espera transmitir a un individuo conocimientos en diversas áreas del saber, dicha transmisión se ve reflejada en la posibilidad de acondicionar en el estudiante una serie de conductas, habilidades y valores sociales. Muchos de esos elementos doctrinales pudieron evidenciarse en la presentación del video “La Educación Prohibida[1]” donde se habla de la educación como el elemento de preparación del pensamiento y de control de masas.

El paso de los años y la transformación de los contextos sociales han obligado de igual manera a replantear el enfoque de los procesos educativos, haciendo distinción con especial énfasis en la manera que los individuos de las nuevas generaciones adquieren el conocimiento[2], lo apropian y aplican en su cotidianidad.  Un ejemplo de ello puede verse en la Ilustración 1, en esta, el proceso educativo se presenta de forma que los estudiantes ven su cotidianidad frente a la televisión reflejada en el proceso de adquisición del conocimiento.

Ilustración 1. Nuevo enfoque educativo

James Watson, codesarrollador de la doble hélice del ADN explicó en una entrevista que concedió en el año 2002 que existen diversos aspectos relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje que deben ser analizados con detalle para entender la mecánica del aprendizaje.

Watson menciona que uno de los puntos fundamentales es el aprendizaje a partir de la práctica, en donde la transmisión del conocimiento debe permitir al estudiante ser partícipe del proceso, y no un simple observador[3]. El aprendizaje activo garantiza que el individuo sitúe interés en lo que hace y le permite retener los aspectos más importantes. Posteriormente, Watson indica que en el proceso de aprendizaje es importante cometer errores[4] y aprender de ellos en la medida que se explora la explicación del porque del error, aprovechando la curiosidad natural del ser por entender el mundo que le rodea. Finalmente, Watson postula que todo este proceso de transmisión de conocimiento se ve enriquecido por medio del intercambio de experiencias, creando redes de interés en donde se pueda dar o recibir dicha información y complementaria[5].

Sin embargo, también se hace necesario considerar que la transformación del contexto social ha obedecido en gran medida al desarrollo tecnológico y la manera en que este ha brindado conectividad entre usuarios[6] y accesibilidad a cantidades inimaginables de información, y es aquí donde debe establecerse un análisis juicioso de la manera en que la tecnología ha condicionado los tres aspectos descritos por Watson, ya que en ocasiones el desarrollo tecnológico va mucho más delante de lo que se analiza su incidencia en el contexto social[7].

2. La Transformación del Contexto Social

La transformación del contexto social inicia con la inclusión de las tecnologías como mediadoras entre individuos, situándolos en los extremos y cualificando su relación[8].

Un primer ejemplo de esto corresponde a la necesidad de conectividad a internet y la posibilidad de acceder a una cuenta de correo electrónico, brindando al individuo una "identidad en la red", facilitándole el hacerse a un espacio incluyente para aquellos con posibilidad de accederlo, y excluyente a su vez para aquellos que no logran tener esta posibilidad.

Otro caso que evidencia la transformación corresponde al acceso a zonas de conversación o “chats”, en donde los individuos pueden compartir experiencias e información con personas que apenas si conocen, y que en algunos casos se encuentran a kilómetros de distancia, este nuevo nivel social hace que aquellos que comparten información en estas primeras “redes sociales” logren un factor diferenciador frente a aquellos que no lo hacen.

Pero si bien la conectividad brinda un primer nivel de clasificación de los usuarios (aquellos que se conectan y aquellos que no) al interior de la estructura de conectividad se generan nuevos niveles de jerarquía acordes a la facilidad con que se puede manipular la tecnología, surge entonces el concepto de “nativos e inmigrantes [9]digitales[10]”.

3. Leyendas, Mitos y Paradigmas

En ese orden de ideas, alrededor de la tecnología y su uso se han entretejido gran cantidad de leyendas, mitos y paradigmas, cada uno de los cuales busca cimentar a través de una narración un conjunto de creencias de una comunidad, sobrepasando la verificación y llegando al punto esencial de explicar acontecimientos más allá de su comprensión y, que por tanto, acepta de manera inequívoca como verdad.

El primero de ellos es que “la tecnología hace más fáciles las cosas”, haciendo referencia a que el uso de artefactos tecnológicos simplifica muchas de las labores cotidianas de un individuo, pero ¿es esto cierto?

Obsérvese el caso de interacción con un dispositivo de última generación, como por ejemplo un Smartphone. Para un Adulto Mayor [11](con edad superior a los 55 años) sería preferible algo mas “simple” y “similar” a aquello que conoce o con lo que tiene afinidad, como sería el caso de un teléfono de funciones limitadas que permita hacer y recibir llamadas. En el caso de un Adulto Maduro (con edad entre 40 y 55 años) el proceso de apropiación tecnológica sería menos complejo dada la posibilidad de haber interactuado con dispositivos tecnológicamente similares a los actuales. Ya acercándonos al caso de un Adulto Joven (con edad entre 25 y 40 años) la posibilidad de interacción con los dispositivos aumenta de manera considerable, dada su afinidad temporal con las generaciones mas jóvenes, para quienes la tecnología siempre ha hecho parte de sus vidas. Finalmente encontramos el caso de los mas jóvenes (con edades menores a 25 años) quienes desde sus etapas más tempranas conciben el uso de la tecnología como algo natural, desconcertandose en ocasiones sobre la forma en que solían hacerse las cosas tiempo atrás.

Otro de los mitos interesantes sería que la “el uso de la tecnología garantiza una mejoría en la transferencia del conocimiento a las nuevas generaciones” ya que estas, al tener una marcada afinidad con la tecnología, van a ser más receptivos a la transmisión de información. ?Pero que tan cierto puede ser?.

La transferencia del conocimiento basado en estrategias pedagógicas es de por sí un proceso tecnificado, en el cual se involucran diversos actores y se busca innovar en la forma de capturar la atención del estudiante, despertando la motivación en la adquisición del conocimiento.

Así, el recurso tecnológico no es mas que eso: un medio que es empleado para lograr la transferencia, un facilitador del proceso pero no el objeto de transferencia en si. De esta forma podríamos situar a la tecnología al nivel de los medios tradicionales como los libros y el tablero (que fueron tecnologías revolucionarias en su época), sin embargo ?que hace a la tecnología actual tan especial frente a la existente? La respuesta es simple: su capacidad de permitir el acceso a grandes volúmenes de información proveniente de distintas fuentes, generando algo que se conoce como "conocimiento colectivo" o "conocimiento colaborativo".

4. Cultura Colaborativa

La cultura colaborativa o colectiva es aun un tema en desarrollo, ya que su esencia (el compartir información para generar conciencias compartidas) se está abriendo paso entre los cimientos del modelo económico dominante en la actualidad: el capitalismo.

Pero ¿qué relación tiene el modelo económico con la transferencia de conocimiento? En la actualidad el modelo social se basa en la premisa capitalista que valora el logro individual, la consecución de metas en competencia con aquellos que te rodean, entrando así en conflicto con el modelo colaborativo cuya premisa seria la construcción colectiva de pensamiento y conocimiento.

Ahora bien, la tecnología en si no hace que el contexto social cambie de un momento a otro, ni hace que el contexto se convierta en colaborativo, pero si permite que actores del mismo entorno puedan converger en el desarrollo de ideas afines, las cuales al ser compartidas a través de medios de opinión como los blogs, o simplemente como medios de difusión tipo wiki permiten cimentar nuevos elementos colaborativos orientados al contexto social, tal es el caso de las redes sociales, los marcadores sociales y las herramientas de noticias en línea.

5. Ciudadanía Digital

La ciudadanía digital es un término que puede ser interpretado desde varios puntos de vista, uno es el social político, si se mira desde los derechos humanos o derechos de ciudadanía a la sociedad de la información y el otro punto de vista esta referido a las nuevas tecnologías; este es el tema de interés, el cual se basa en la utilización de nuevos elementos tecnológicos para propiciar e incitar al conocimiento[12], que aunque no lo explican todo, si permite tener diferentes opciones para experimentar[13], comprender y aplicar el conocimiento, estas herramientas establecen algunas normas y usos como: (netiquetas: reglas que regulan el comportamiento de los usuarios en la red, Comunicación: conjunto de herramientas por medio de las cuales las personas pueden interactuar[14] “twitter, facebook, Messenger, youtube[15], etc. Educación: permite la concientización del uso de la tecnología, Acceso: todas las personas tienen la posibilidad de acceder a la tecnología, sin importar condición, Comercio: intercambios comerciales por medio de la red, Responsabilidad: en la apropiación de la red, para publicar o utilizar información, Derechos: Todas las personas se pueden expresar libremente en la red, Riesgos: Todos debemos ser responsables con la utilización de la tecnología, pues también encierra riesgos de los cuales debemos protegernos).

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[1] Disponible online en: http://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc

[2] Una crítica al modelo educativo tradicional es presentado por mafalda en un cartoon disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=gc18b-lUv0c

[3] Un ejemplo del proceso de enseñanza aprendizaje descrito por Watson puede verse en línea en: http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic

[4] La tolerancia a los errores es quizás una de las problemáticas de des-incentivación más grandes en la educación, un ejemplo puede verse con Gaspar en: http://www.youtube.com/watch?v=CBismHfw3wA

[5] Jorge Marín presenta a través de un seminario las estrategias para lograr un blog exitoso, disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=8cd-HpjpNCI

[6] Un ejemplo claro de ello es el nivel de conectividad de Facebook, puede observarse algunas estadísticas y un video explicativo del fenómeno y su impacto social en: http://www.clasesdeperiodismo.com/2011/04/01/el-impacto-de-facebook/

[7] Algunas de las incidencias son explicadas por un videoblogger Boliviano en: http://www.youtube.com/watch?v=IgQrhSsmRmU

[8] Con el pasar del tiempo, la relación del individuo con la tecnología está llena de tropiezos, puede evidenciarse en: http://www.youtube.com/watch?v=yGbSFX-zTGE

[9] Un ejemplo fue presentado por los compañeros de la Maestría al trabajar la temática de nativos digitales en: http://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0

[10] Vemos un ejemplo de ello en la posibilidad de expresar libremente ideas y apreciaciones personales, un ejemplo es la respuesta de este videoblogger al caso Boliviano presentado en la referencia 7, disponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=3RHbTU9mhDo

[11] Existe una blogger española conocida como “la abuela Conchita”, muchos de sus apuntes (especialmente frente a los smartphones) puede verse en: http://www.youtube.com/watch?v=A39B4caDgHM

[12] Un ejercicio de educación en aspectos digitales fue el realizado respecto al Capítulo 0 y Prólogo del libro “el aprendizaje invisible”, las generalidades de la actividad se encuentran en http://www.facebook.com/groups/477344308943344/doc/493802390630869/

[13] Como parte de esta actividad se realiza una toma multimedial en el centro de la ciudad para tratar el tema del maltrato a la mujer, como resultado se obtuvo un registro fotográfico disponible en: http://actvidadflashmob.pbworks.com/w/page/59045041/Actvidad%20FlashMOb

[14] Se tienen diversas maneras de expresar las mismas ideas, un ejemplo de ello es la presentacion del flashmob y la toma multimedial en junin, disponible en una versión alternativa en: http://www.vuvox.com/collage/detail/05e119e37c

[15] El registro en video de las actividades realizadas permite llegar de manera directa a los alumnos y generar una evidencia objetiva de las actividades realizadas, un ejemplo de ello es la lista de reproducción relacionada con la actividad del Capitulo 0 del libro “El Aprendizaje Invisible” , disponible en: http://www.youtube.com/playlist?list=PLA5iZSIvkbUb3twDpQjK-BOg_-iGan2oN

Capítulo 5: Vox populi e in-conclusiones

Un Saludo a los autores de este libro!

Nos permitimos compartirles nuestra interpretación del capítulo 5, al igual que un montaje donde expresamos análisis. Esta propuesta es un poco jocosa y divertida, esperamos sea de su agrado e interés.

Los paradigmas planteados en este capítulo se refieren a la sustentación de un nuevo aprendizaje en la sociedad actual. Es por esto que estos prototipos están enfocados al aprendizaje invisible como forma de impacto que ha hecho los medios tecnológicos y por supuesto de la educación en general. Es importante tener en cuenta que, estos avances tecnológicos son relevantes para la educación en los jóvenes quienes están mas interesados cada día en lo que pasa con estos temas....

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A continuación mostramos un montaje con las conclusiones del capitulo 5 del libro aprendizaje invisible, para la materia cultura digital de la maestria en ingenieria de la universidad EAFIT

Capitulo 2: Uso invisible de las tecnologías y competencias para la globalidad

Hola CRISTÓBAL COBO y JOHN W. MORAVEC: Gracias a la inspiración surgida a partir de la lectura de su texto, especialmente el Capitulo 2 construimos un producto multimedial con las interpretaciones que logramos hacer en el grupo de trabajo, donde reafirmamos la importancia de cualquier espacio para el aprendizaje y el reto que debemos tener los maestros para aprovechar estas nuevas formas de aprender sin importar el espacio, el tiempo y dando valor al aprendizaje informal.

Nuestro producto comunicacional es:

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Se manejan tres espacios: Hogar, colegio y parque, haz clic en cada uno de ellos para ampliar la información.

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Grupo: Claudia Marcela Raquejo Álvarez Alexander Moreno Alarcon Alberto León Vásquez Giraldo Leidy Yoana Giraldo Gómez

Capitulo 3 “Casos y Experiencias de Aprendizaje”

Cristobal Cobo- Moravec

Como estudiantes de Maestria en Ingeneria y asistentes a la asignatura de Cultura Digital nos interesamos en el Capítulo 3 del Libro Aprendizaje Invisible y deseamos compartir el producto multimedial y la percepcion hacia este. 

Este capítulo nos ayuda a reflexionar sobre nuestro quehacer dentro del aula y es que hay que implementar institucionalmente instrumentos para reconocer los conocimientos y habilidades alcanzados por vía no formal. No hay que pensar que la educación formal debe desaparecer, pero es cierto que la formación se produce de forma voluntaria y también involuntaria, en contextos formales y en contextos no formales. Por ejemplo, se puede adquirir conocimientos utilizando las redes sociales, viajando o debatiendo algún tema de manera informal tomando un café. El mundo laboral ya valora toda esta experiencia no formal. 

 Lina Maria Jimenez --- Lina Marcela Vásquez

Reinventando con Pasión Digital

Bienvenidos al blog de Pasión Digital. Este es un producto wiki generado por los estudiantes de Maestría en Ingeniería de La Universidad Eafit en la asignatura: Cultura Digital. Nos gusta lo que hacemos, y creemos en un cambio educativo que no debe ser "prohibido" como lo dice uno de los documentales recientes que tuvimos como referencia en el curso. 

Se trata de crear y recrear, de reinventar y de este modo permitir que los wikiaprendizajes lleguen cuando queremos generar proyectos colaborativos que dejan el sello significativo de nuestras experiencias en red. 

Ha sido un gusto trabajar con un grupo comprometido, apasionado, que aplica conceptos como constructivismo, conectivismo, teoría social y que en medio de canciones, parodias, juegos, videos y muchos otros formatos y metodologías ha encontrado la ruta de la experimentación en educación. 

La cultura digital no es un recetario; es un juego de asombros, de vivencias, de pasiones que vinculan con lo que creemos y queremos hacer. Más que etiquetas digitales o posdigitales, esta actividad que realizamos es un viaje de laboratorios posibles en el escenario educaivo con el sello de la pasión. 

Encontrarán 2 entradas específicas por equipos: 

1. Productos comunicacionales generados por los estudiantes basados en el libro Aprendizaje Invisible de Cristóbal Cobo y John Moravec. Con esta actividad, los estudiantes interpretaron el capítulo que eligieron y luego de acuerdo con sus sensibilidades y competencias generaron un producto comunicacional. Por eso encontramos diversidad de miradas y productos, porque es así nuestra esencia como docentes y estudiantes. 

2. El segundo producto es el capítulo de experiencias de acuerdo con los recorridos que tuvimos en la asignatura Cultura Digital de la Maestría en Ingeniería de Eafit.

De mi parte todo un gusto haber hecho parte de este proceso, porque no fue para nada un monólogo docente; sino un gran NOSOTROS, en el que se generaron aprendizajes desde las experiencias. 

Luis David Tobón López

Docente

Capitulo 4 Herramientas y metodologías para estudiar el futuro de la educación

 “Reinvenciones Transmedia”

PREDICCIÓN DEL FUTURO

2.    Integrantes:

Nancy Camacho Guerrero

Lina María Echeverri Chalarca

Rodrigo Gómez  Alvis

Catalina Patiño Gil

3.   Capítulo 4:

Herramientas y metodologías para estudiar el futuro de la educación

John W. Moravec

4.    Descripción

El producto desarrollado tiene como objetivo presentar una posible visión de futuro de los escenarios de aprendizaje de los contextos escolares, en los cuales se realiza la  práctica pedagógica diaria de los integrantes del grupo; aplicando la metodología “Rueda de futuros” propuesta en el artículo 4 “Herramientas y metodologías para estudiar el futuro de la educación” del libro Aprendizaje Invisible del autor Cristóbal Cobo; en donde se tiene como propósito visualizar tendencias o acontecimientos próximos mediante una técnica exploratoria de índole cualitativa, es decir “mi futuro es tu actualidad”. La herramienta comunicación representa las características de los espacios donde adquieren, crean y potencian el aprendizaje los estudiantes.

5.    Formato

La herramienta comunicacional es representada mediante un video que permiten evidenciar los contextos actuales de las Instituciones Educativas Ramón Múnera Lopera, Gabriel García Márquez y como referente para escenarios futuros la universidad EAFIT. Otros elementos que se aplican son  los textos  para la transmisión de ideas sobre la intencionalidad del uso pedagógico de los escenarios y la intervención de los agentes en los mismos y adaptaciones de letras musicales reconocidas, contextualizadas al tema.

El editor de vídeos utilizado para elaborar el producto es Windows Movie Maker, que permite generar un archivo de vídeo en formato Avi para ser publicado en la red social Youtube.

6.    Público al que está dirigido

Está dirigido a todos aquellas personas que reflexionan sobre posibles escenarios de aprendizaje, y los cambios que se pueden dar a partir de allí en los proceso educativos y en las metodologías que sean acordes a  nuevos contextos escolares.  

7.    Intencionalidad

El producto comunicacional busca presentar escenarios educativos futuros teniendo en cuenta como elemento base los espacios actuales de las Instituciones Educativas Ramón Múnera Lopera y Gabriel García Márquez y la Universidad Eafit como referente para próximas intervenciones.Además tiene la finalidad de motivar para realizar investigación y reflexión en  temas de índole educativo que permita generar cambios en aspectos pedagógicos como metodología y  estrategias.

8.    Temas de discusión de acuerdo con la lectura del capítulo

El artículo presenta diferentes metodologías sencillas para empezar a planificar el futuro, se retoma para el producto comunicacional “ La rueda de los futuros” que es un ejercicio que requiere imaginación e intuición en donde las previsiones están determinadas  por los conocimientos que poseen los participantes.

Según Van der Heijden (2002), la planificación de escenarios permite a los líderes redefinir contextos y procesos clave para la toma de decisiones en sus organizaciones mediante un aprendizaje organizativo adaptable; advierte que esta técnica no sirve para determinar el futuro, pero explica su naturaleza, permitiendo a las organizaciones reaccionar de manera adecuada.

Ogilvy (2002) escribe ampliamente sobre la creación de futuros mejores mediante el uso de la previsión y la planificación de escenarios.

Señala que, en la reforma educativa, la planificación de escenarios constituye una herramienta ideal, ya que este proceso permite la participación y la contribución de un gran número de agentes relacionados con la educación.

9.    Reflexión y conclusiones

·     La aparición de nuevos escenarios de aprendizaje sólo tiene sentido en el conjunto de cambios que afectan a todos los elementos del proceso educativo (Docentes, estudiantes, plan de estudios, modelos pedagógicos, estrategias de enseñanza, comunidad, entre otros). Los cambios en educación, a cualquier escala, para que sean duraderos y puedan impactar de manera positiva  requiere que los involucrados en dicho cambio entiendan y compartan la misma visión de cómo la  innovación posibilita la mejora en la educación, entendiendo innovación como: “un cambio planificado por la propia escuela que afecta tanto a las personas en su desarrollo profesional como a la organización y a la enseñanza.

·         Como educadores somos los principales responsables de la formación de los ciudadanos del futuro.

·         Ser más conscientes de las tendencias existentes puede ayudarnos a superar la curva J del cambio acelerado.

10.  Programas utilizados

Editor de video windows movie maker.

REFERENCIAS

 

MORAVEC, C. C. (2011). APRENDIZAJE INVISIBLE "HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN".

SALINAS, J. (11 de 11 de 2010). NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE. Recuperado el 18 de 09 de 2012, de GRUPO DE Tecnologia Educativa de la Universitat de les Illes Balears: http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/Nuevos%20escenarios%20de%20aprendizaje.